1、体育活动法
如每天跳上半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等;在打拳或做操时有意识地让左手、右手多重复几个动作，以刺激右脑。
右脑在运动中随之而来的鲜明形象和细胞激发比静止时来得快，由于右脑的活动，左半球的活动受到某种抑制，人的思想或多或少地摆脱了现成的逻辑思维方法，灵感经常会脱颖而出。
2、借助音乐的力量
孩子从事其他活动时，创造一个音乐背景。
音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响，仍可独立工作，使孩子在不知不觉中得到了右脑的锻炼。
3、刺激指尖法
开发右脑，国外学者主张从儿童做起，如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。
人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。
现在许多父母让孩子联系弹琴，实际上就是很好的指尖运动。随着双手的准确运动就会把大脑皮层中相应的活力激发出来，尤其是左右手并弹的钢琴、电子琴。
4、借助外语开发右脑
美国神经外科近年发现：儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易，因为当孩子只学会一种语言时，仅需大脑左半球，如果培养同时学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。
5、大小脑发育不同步
导致这一现象的原因，首先是由于家长在后天培养上更重视宝宝智力发展，忽视了宝宝协调能力的发展。
其次，从生理结构而言，大脑控制着宝宝的智力发展，小脑则负责控制人体平衡与协调身体运动。
宝宝协调能力与智力发展不同步的其中一个重要原因是大小脑发育不同步。
3-6岁是开发幼儿智力潜能的关键期。心理学与人脑科学研究表明，大脑存在着功能定位，人的大脑分为左右两个半球，大脑左右两半球各司其职，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维由于人的左脑主要从事逻辑思维，既分管听、说、读、写之类的语言功能，又负责抽象思维功能，因此，幼儿左脑开发主要包括如下内容：
1、培养幼儿倾听的能力。
家长在引导幼儿观看动画片与进行亲子阅读的时候，要告诉幼儿倾听应该注意的事项，包括倾听的姿势与倾听的内容，养成幼儿良好的倾听习惯。
2、培养幼儿说话的能力。
3-6岁是幼儿语言发展的关键期，家长要引导幼儿多练习说话，注意语音、语调、语速、语意与语用，讲究说话的技巧，培养一个伶牙俐齿的幼儿。
3、培养幼儿阅读的能力。
家长可以教幼儿识拼音、识汉字，教给幼儿一些阅读的技巧，比如：从左往右阅读、指读、看图阅读等，培养幼儿的阅读能力。
4、培养幼儿描写的能力。
由于幼儿的手指关节没有发育健全，通常不建议大量的书写，但是可以进行简单的描红练习，注意描红的内容要简单、数量要少、时间要短，不要使幼儿疲劳，既损伤幼儿的手指关节，又使幼儿丧失兴趣。
5、培养幼儿思维的能力。幼儿家长可以激发幼儿质疑的兴趣，教给孩子一些质疑、释疑的技巧，培养幼儿自主思维的能力。
只要家长对幼儿进行左脑开发，培养孩子倾听、说话、阅读、描写与思维的能力，就一定能培养出一个聪慧超群的幼儿。
游戏1：从哪儿开始
讲有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记住。
第二天开始讲时，可以先问问他：“昨天讲到哪儿了?”
长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。
游戏2：动物运动会
给每个小动物玩具编号，请宝宝记住。
然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让宝宝给每个小动物把它们原来的号码贴上，训练宝宝把号码和小动物一一对号入座。
游戏3：看图记忆
让宝宝看一张画有好几种动物的图片，限定在一定时间内看完。一开始时间可以长些，逐渐缩短看的时间，将图片拿走后，让宝宝说出图片上都有哪些动物。
如果他记住的不多，可以将动物分类记，如兽类有几种，鸟有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。
游戏4：打电话
和宝宝同向坐好(同时面向前)。
妈妈伸出大拇指和小指凑到耳边模仿打电话，问宝宝：“喂，你是谁?”
“你家住哪里?”
“你爸爸叫什么名字?”
“他在哪儿上班?”…… 要求宝宝一一回答。
游戏5：看橱窗
路过商店橱窗时，先让宝宝仔细观察一下橱窗里陈列的东西。
离开以后，要求他说出刚才所看到的东西。
你也可以观看其他的事物，如观察文具盒里的物品，然后说出盒中共有多少件东西;观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花。
游戏6：重复手势
让宝宝认真看着你做的5个手势。
要求他在你做时不要跟着做。等你做完后，让他按顺序重复做出来。
如果宝宝不能顺利回忆5个手势，你可以把手势数量减少到3~4个，以后再增加到5个。
游戏7：回忆姓名
和宝宝看电视或读书的时候，要求他注意记住故事中人物的名字，然后让宝宝回忆每个人的名字。
特别提示：宝宝一天中记忆力最好的时间是在睡觉前，这时给他讲故事或讲一些生活常识，学习效果最佳。
采用形象生动、有声有色、颜色鲜艳分明的东西作为记忆材料。
用这些宝宝感兴趣的形式，让他在不知不觉中记住许多东西。
许多家长有这样一种看法，认为男孩比女孩聪明，或者说小时候女孩可能比男孩聪明，但长大、特别是上高中以后，女孩就不行了。
对此，许多专家进行了反复研究讨论，认为虽然男女儿童在身体结构、体质等方面有一定的差异但性别的差异并不影响人的智力的高低，就整体而言，智力在男女儿童之间并不存在差异。
人的智力活动是有其物质基础的，这就是大脑结构与其机能，它们在男女之间都是相同的，既然进行智力活动的物质基础是相同的，男女之间的智力也就不会有必然的明显差异。
男女儿童在智力的某些方面有不同的特点，主要表现在以下几个方面：
1、男孩、女孩智力分布情况稍有差异。
从整体上看，女孩智力分布比较集中，而男孩的智力差异稍大些。也就是说，在男孩群体中不同的智力水平悬殊较大，而女性智力比较平均。
2、在智力活动的某些方面，男女儿童各有所长。
一般女孩的触觉、痛觉及听觉分辨能力比较敏锐，尤其是手指尖的感觉发展较快，能较早地学会做比较精细的动作，而男孩以视觉分辨及视觉空间能力见长。
女孩的语言表达能力常优于男孩，一般女孩说话早，词汇比较丰富，语言缺陷较少，口吃患者以男孩多见，而男孩在判断推理能力以及摆弄拆装物体的能力常胜于女孩。另外，女孩的形象思维比较好，考虑问题周到、细致，男孩则抽象思维和创造思维较强。
3、男女儿童之间存在特殊才能的差异。
一般来说，女孩表演才能占优势，而男孩操作和运动方面的才能占优势。
虽然男女儿童智力各具特色，但对每个具体的人来说又能出现各种不同的情况，因此每个家长要针对自己孩子才能的好坏扬长避短，发挥优势，克服缺点，使自己孩子的聪明才能充分发挥出来。
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