一句话读风景(1)
读风景
教学年级：三年级
教学议题：调皮的中心句
选文:《诗海》《乡村风光》《庐山的云雾》《梧桐树》。
学习目标:
1、学会在阅读中寻找中心句，把一篇文章读成一句话。围绕中心句概括文章主要内容。
2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
教学重难点：
1、比较中发现中心句的位置、作用。
2、学会通过抓文章的中心句，归纳概括文章主要内容。
教学过程
一、导入
师：孩子们，这节课继续我们的读书之旅！（板书：读）
读什么呢，你们看——（指大屏幕）
配乐画面：我们将一起畅游无边的大海，领略美丽的乡村，欣赏庐山的云雾，走进校园的梧桐……孩子们，你们准备好了吗我们一起出发，一起去读诗、读文、读风景！（板书：读风景）（PPT-5)
二、学习《读海》
师：第一站，我们一起去“读海”！
自读提示：先自由朗读《读海》这首小诗，再把你感受最深的小节多读几遍！
师：谁愿意把自己的感受读出来ext>
预设：生：大海很蓝蓝得~~~~~~
师：我仿佛茫茫的大海蓝得像一个神秘的梦。你也想试试
生：大海很蓝蓝得~~~~~~
师：海鸥每天都在海面上盘旋，在浪尖上拍打着翅膀。只有它最了解大海了。
师：谁再来读，读出自己的感受。其他同学认真倾听，看看你眼前呈现怎样的画面看到了......ext>
生2：大海很宽宽得~~~~~~
生评：仿佛看到了大海的广阔。
师：谁还能像他这样读出大海的浩瀚。（PPT-8)
生：大海很宽宽得~~~~~~
生评：仿佛看到海风吹起朵朵的浪花敲打在沙滩上。
师：你的朗读带给了我无尽的想象。有没有人想来挑战他ext>
生：大海很宽宽得~~~~~~
生评：仿佛看到了海风习习，滋润着沙滩上的每一粒细沙。
师：老师听出了你对大海的向往。谁还想再来试试ext>
生：大海很清清得~~~~~~
生评：仿佛看到了鱼儿在礁石间捉迷藏。
师：读出了鱼儿们在礁石间往返穿梭的乐趣，鱼儿的美丽而奇特，就让礁石讲给我们听。
生：是的，大海是一本书，永远永远也读不完。
生评：
师：仿佛看到了大海变成了一本无比厚重的书，里面的故事说不尽也道不完。
师：同学们，你们有没有发现，这四个小节中，有一个与其他不同ext>
哪一个哪不同、内容不同，包含了其他小节的意思……贴近即可）
也就是说——这一句诗概括了整首诗的内容！（板书：概括）我们给这样概括整个篇章意思的句子起个名字：就叫他中心句（板书：中心句）中心句就像一个“领袖”统领着文章的主要内容。
睁大你的小眼睛，看看这是第几小节ext>
也就是说他的位置在诗歌的结尾（板书），为什么要在结尾这样写呢ext>
师：像女孩梳辫儿最后扎上的蝴蝶结，总结收尾（板书：蝴蝶结、总结收尾）
师：请你用一句话来概括以下这篇文章的主要内容。（指名说，3人）
生：是的，我知道大海是一书，永远永远也读不完....
生：大海是一本读不完的书。
师：看来在这首小诗中，只要抓住了中心句，就能概括出它的主要内容。中心句还有没有其他的位置呢我们继续来风景！一边读一边发现。
三、小组合作学习群文阅读
找一名同学读一下自读提示：（PPT-14)
读快速阅读全文。
划找出文章的中心句。
思思考中心句在文中的位置和作用
说围绕中心句概括主要内容
师：按照自学提示的要求，快速读文，先自己思考。现在进行组内讨论交流，形成统一的观点，由组长负责汇总表格。好，开始你们的讨论。（PPT-15)
篇目中心句位置作用主要内容乡村风光庐山的雨雾梧桐树
汇报：
师：下面我们一起来交流一下，先来走近多姿如画的小兴安岭，第一篇《乡村风光》哪个小组先来汇报ext>
小组汇报：
1.交流《乡村风光》：（PPT-16)
预设生：这篇文章的中心句是“四季乡村，四幅不一样的田园风光画！”在文章的开头。中心句先对对乡村的四季“四幅不一样的田园风光画！”有一个介绍，然后下面分别从春夏秋冬四个季节去写的。
师：说的太好了，你们小组的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样。
师：你们同意他的观点吗）
师：在这里中心句在文章的开头，就像秋天大雁南飞，那飞翔雁群中的领头雁一样，引领着全文。（板书：领头雁总领）（PPT-17)
说说这篇文章的主要内容是什么说，多说）（PPT-18)
预设生：这篇文章的主要内容“四季乡村，四幅不一样的田园风光画！”
2、交流《庐山的云雾》：（PPT-19)
接着我们来看第二篇文章，这篇文章的中心句你找到了吗ext>
预设一：有两种或几种不同观点
预设生：我找到的是最后一句“云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”
师：有和他们想法不一样的吗们小组来说说。
预设生：我们找到的中心句是“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”在中间，前面写了庐山云雾的千姿百态，后面写了它的瞬息万变。
师：哦~，现在出现分歧了，那是哪一句呢ext>
预设一：统一观点中心句在结尾“云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”
师：到底是怎样的云遮雾罩呢T-20）
师：那些笼罩在山头的云雾就像是....
生：读文（PPT-20）
师：庐山的云雾既像白色绒慢又像玉带，还像大海和天幕，所以作者用了一个词来形成庐山的云雾（生：千姿百态）（PPT-20）
师：我们再接着看，眼前的云雾
生：读文（PPT-21）
师：刚才、转眼间、明明是..变化仿佛就在一瞬间。所以作者也用了一个词来形成它瞬息万变）
师：如果只用“云遮雾罩的庐山，让我们流连忘返”，那对庐山的描述就不够完整了，那你看看哪一句话更适合呢ext>
预设生：“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”（PPT-22）
师：你们真是一群智多星。这篇文章的中心句藏在了文章的中间。既总结了上文，又引出了下文，这是“承上启下”的作用。（板书：中间承上启下）（PPT-23）
师：那把这篇文章读成一句话，可以概括成为回答后齐读）
生：这篇文章的主要内容是“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”（PPT-24）
3、交流《梧桐树》：
师：最后这篇文章呢篇幅最长，看看谁找的又快又准。（PPT-25）
预设生：在文章的第一段“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”。
预设生：在文章的第三段“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”。
师：他们两说的都是同一句话，但是位置不一样，那这句话在文中出现了几次ext>
生：4次
师：那我们可以说这句话是重复出现的。重复的出现起到了什么作用呢ext>
预设生：我觉得是感叹的作用。
预设生：作者特别喜欢梧桐树，所以我觉得是强调的作用。
师：没错，重要的事情说3遍，那作者多次的重复课件梧桐树对作者来说是多么的重要，像是生命中不可或缺的朋友。（板书：重复强调）
师：抓住本文的中心句，谁来说说本文的主要内容。（指名回答）
生：《梧桐树》这篇文章的主要内容是“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”（PPT-26）
师：紧紧的抓住了中心句，把一篇文章读成一句话。
通过刚刚的学习，我们把这么多美文读成了一句话（板书：一句话）
看来找到中心句，我们就能准确地把握住文章的主要内容。原来抓中心句也是一种概括文章主要内容的好方法。
四、对比与发现
师：对比这几篇文章的中心句，你有哪些奇妙有趣的发现T-27）
生1：中心句有时在开头，有时在结尾，有时在中间。
生2：中心句的位置不固定。
生3:中心句的位置不同，作用也不相同。
师：你看，同样是中心句，同样是概括全文内容，位置变了，所起的作用也不一样了:开头像飞翔雁群中的领头雁，总领全文；结尾像女孩梳辫儿最后扎上蝴蝶结，总结收尾；中间像条结结实实串联线，承上启下。
通过几篇文章的对比学习，同学们了解了中心句的位置、作用、也学会了通过抓“中心句”的方法把一篇文章读成一句话。来归纳概括文章主要内容。
拓展：（PPT-27）
师：下面这篇文章是一位同学“我们的校园”的习作，能请你当小老师，帮她补充一句话吗ext>
预设：
师：这是老师在文章开头处给他补充的“我们的校园是一座知识的宝库，也是一座美丽的大花园。”（PPT-28）
师：这是老师在结尾处给他补充的“这就是我美丽的学校，我爱我的学校。”（PPT-29）
总结：这节课，我们认识了中心句，通过抓中心句的方法概括文章的主要内容。也在阅读中体会了中心句的奇妙，相信奇妙的中心句会给你将来的阅读和写作带来无限的情趣！
看来好书推荐：
书名：《小学生小散文100课》（PPT-30）
中心句还有更多的秘密！在书里等你发现！
最后（PPT-31）
板书设计：
一句话读风景
（中心句）
领头雁中间重复蝴蝶结
总领承上启下强调总结
标签：风景,一句
