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嘉定区优秀语文教研组定稿

2023-08-10 06:16:43 编辑：join 浏览量：627次

嘉定区优秀语文教研组定稿

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嘉定区优秀语文教研组定稿本文简介：徐行民办育红小学语文教研组工作总结一、基本情况我校语文教研组现有语文教师20人,本科生5人，大专生15人，平均年龄30岁，老中青三结合，全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，是一支

嘉定区优秀语文教研组定稿本文内容：

徐行民办育红小学语文教研组工作总结

一、基本情况

我校语文教研组现有语文教师20人,本科生5人，大专生15

人，平均年龄30岁，老中青三结合，全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，是一支素质高、实力强的语文教师队伍。

二、目标定位：

“引导每个孩子主动发展，健康成长，打好‘精神的底子’，成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师”是民办育红语文教师共同的追求。

师德、师能定位：我们语文教研组的老师能够恪守师德规范，爱岗敬业，诚实守信；

坚持师德为先、教学为主、育人为本，面向全体学生，关心学生，尊重学生。

三、团队建设

由于语文组教师全是青年教师，让青年教师迅速成长，为民办育红教学工作积累后劲，成为语文组工作的重点。

每学年我们都隆重举行“拜师”仪式。即导师指导模式

以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统形式以新的校本研修的内容，且拜师是相互的，能者为师。

在课堂教学方面，青年教师是师傅，在科研培训中，师徒共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

四、教育教研情况

（一）加强教育理论学习，努力提升教师专业能力。

两年来我们积极组织教师继续学习《基础教育课程改革纲要》，开展多种形式的学习活动，切实抓好新课程的培训和学科专业培训，增强课改的紧迫感和责任感，使每一位教师树立全新的教学理念，积极参与课改实验。

开展走出去，请进来活动。

鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。

本学期我们语文组彭艳老师到宝山区参加全市民办小学培训，回来后给我们大家谈教学心得体会，大家获益匪浅。

我校与曹王小学手牵手，11月23日下午1:00--3:30在曹王小学举行了一年级语文

“同课异构”课堂教学活动，分别由我校潘凡老师、曹王小学邱季清老师，各自就同一课题为我们演绎了精彩的课堂。

语文教研组提出困惑:中高年级作文教学如何指导，如何讲评？

我校邀请了名师须强老师前来学校“传经送宝”，做了作文指导、作文讲评的公开课，全体语文任课教师参与听课，受到很大的启发。

我校张肯堂老师听完课后，又上了一堂作文研讨课，明确了作文的教学方向。

每学期都聘请专家到我校作教学专题报告，嘉定区教研室主任居丽华为民办育红小学的教师作了一场以“不断提高素养，做学生喜欢的老师”为主题的精彩报告。

区教研员周雅芳老师给我们作了一场图文并茂，精彩纷呈

“关注教学细节，促进学生发展”的报告，嘉定区关工会秘书长张思义通过大量的教学实例向我们讲述了课堂教学的四大问题，

学校曾多次派语文教师参加研讨活动或观摩名师精品课，有效地提升了教师的专业能力。

平时我们坚持集中学习与个人自学相结合，每周三集中进行业务学习，平时进行个人自学，每人每学期都有5篇以上的理论学习笔记。

（二）积极开展教研活动

1、教研活动有计划有总结。

每学期开学初教研组都能制定出切实可行的教研计划，经过学校领导审核并在全体语文教师会议上通过，每学期结束，能根据一学期来的工作做以全面的总结。

2、目标教学研究模式

。同年级组教师根据教学问题共同确定研究目标，进行教学设计并实施课堂教学，观察真实的课堂环境，讨论并做出适当的修正。

课堂达标式以课堂教学为中心，对不同层次的教师分层要求，制定相应的达标计划，让教师在教学实践活动中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己的努力，同事的帮助，提高课堂水平，达到预定的目标。

3、狠抓常规教学。在教育教学中，做到“五认真”：即在“备课”上，不照搬照抄备课用书，注重实用性、层次性，备出自己的风格和特色，备出教学中的得失反思；在“上课”中要求教师必须站在教改的前沿，把新的教育思想、教育方法渗透到每一节课中，坚持课堂教学面向全体学生，力求做到目标明确、内容正确、方法恰当、组织严密、效果优良。

课堂教学时一律使用普通话，不接听手机，不擅自离开教室；在“辅导”上要求教师充分培养学生特长，着力张扬学生个性发展；在“批改”时，强调作业分层布置，家庭作业不超时超量。作业批改及时规范，并及时反馈，重视对学生的个别辅导，不歧视不厌恶；在“考核”上，题型尽量开放，摈弃死记硬背知识的试题类型，并探索多角度的“实践型”考核。

（1）、坚持每月进行一次教案、作业的全面检查。

本学期学校重新修订了《民办育红小学教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导都做了详细的要求，每月都要进行认真的检查和记载，并对违纪教师都要进行处罚，所有组长都能做到周前签字。

（2）、坚持抓好听课，每位教师每学期听课都在13节以上，都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记。

（3）、坚持写好教学反思。

要求每位教师每月至少写三篇教学反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。

（4）、积极鼓励教师总结教学经验，每学期每人都能写一篇有观点的论文或教学反思。

4、继续加强集体备课力度。

“说——听—评—议”集体备课研究模式

即在个人认真备课，说课基础上进行集体讨论的一项重要的教学研究活动。它能集中大家的智慧，共同讨论和进行。集体备课一般在新学期开始，或每单元教学前，或目标教学研究课前进行。

其做法是：确定备课时间、内容和要求——由一人重点准备作中心发言（分析教材，阐述教法和学法，介绍教学程序的设计）—讨论教学目的，教材处理和课堂练习的组织等问题，对有分岐的意见，不必强求一致。课后收集反馈后再讨论，通过教学实践进行检验。

按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识字、口语交际学为重点。

二年级段以识字、积累好词好句

、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。将备课组在备课过程中的教案、试题、多媒体课件、案例反思、课后随笔等课程资源共享，教导处在本学期组织进行了几次较大规模的磨课活动，加强集体备课。

第一次，安排每位青年教师上好“课堂评优课”，同组教师共同研讨，就课堂设计提出各自的看法，再进一步斟酌商榷，提高改进，最后形成定案。上完课，再就课堂中的得失进行研讨，及时总结反思，促进后继教学。并邀请了区教育关工委语文高级教师季龙英老师参加了评审，使活动更加精彩。

第二次，组内开课，每位教师先各自研究，进行个性设计，然后互相阅读，取长补短，集思广益，有主备教师进行二度设计，定案后制作课件。

根据学校安排，再让教师上好公开课，同年级教师跟班听课，通过上课情况进行研讨，进行三度备课。通过多次的打磨，设计出一堂相对完美的课。

第三次，我校和曹王小学牵手结对，语文组和曹王小学开展了别开生面的同课异构活动。活动中，我校低年级组配合潘凡老师精心备课。语文组全体教师对潘老师的课各出“奇招”，大家心往一处想，劲往一处使。功夫不负有心人，经过反复打磨，潘凡老师的课上的非常成功，得到了曹王小学领导和老师的一致好评。通过这些，有力地促进了教师的专业发展，形成了较好的教学氛围，全体教师深深感到，教研组是每一个教师专业成长的基地与摇篮，都寄望于教研组这个群体，提高自我的教师专业水平。

5、“三次授课，两次反思”研究模式。

组织实施此模式，主要抓好教师授课、反思；同伴点评和教师修改教学设计；行为跟进三个环节，使这三个环节成为学校教师上出好课的习惯和需要。

6、公开课研修模式。

这是一项教学研究小组教师相互学习的活动，称为“教学研究公开课”，它既有“校际会课”也有“传经送宝”等形式，主要邀请校内骨干教师和其他上级教研工作者来观摩和讨论教师准备的研究课，开展教师与教师，教师与课题组研究人员、教师与专家等多种多样的研究活动，通过不同学校经常性的教师交流，保持思维的活跃性，为教学研究小组的工作从一所学校传播到另一所学校提供保证，实现研究成果共享。

7、“3+3”研究课活动，即先由听课老师在每次听完课以后给授课老师提出两条肯定性的意见和两条建设性的意见，再由授课者把所有听课者的意见收集整理出来，以此为基础反思自己的教学，以便提高自己的教学水平。

听课者也把自己对他人的评课的意见收集起来作为借鉴，以便改进自己的教学。这是一种通过校本研修实现共同学习发展的有效方式。

“送给别人多少个3，收回多少个3”，既尊重每个教师的特长，也消化每个教师的不足，将每个人的智慧和技巧汇集成团队的智慧，再将团队智慧转化成每个人的财富，创造一种轻松、友好、信任的学习文化氛围，让每个人都成为学习资源，实现了教学、研究、学习一体化。

8、网络教学的研究模式

通过英特网，局域网获取名优学校，名优教师的教案，课件以及同步教学内容的备课素材；分析、使用名校、名师的测试题及教育科研成果。

收集并运用校内自制课件、教案、案例、教学反思及教学素材，充分运用于教学活动中。

9、自修反思模式

自修反思主要倡导教师立足岗位自修、自省、自察，在实践中形成教师批判性地反思自己的教育教学行为及其相关教育教学情景，并进行解析与修正的能力，俗话说“思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”

10、以看代研模式组织教师观看名、特、优教师的教学录像，请学校的骨干教师上研究课，示范课，为教师提供鲜活的研究课例，让教师以主人翁的姿态积极主动地参与研讨，让大家敞开心扉，畅所欲言，此时都会迸发也真知灼见，使每一位教师都收获多多，启发多多。

11、专题讲座模式邀请市级有关教育教学专家来学校做专题讲座，以及校内骨干教师做专题讲座，让全体教师认真聆听并展开研讨，从中开阔视野，接受新知，丰富自我，收到他山之石，可以攻玉的效果。

12、骨干引领模式

充分发挥学校各层次骨干教师的辐射，帮带和示范作用，让他们在学校或教研组，年级组里带领大家开展一些教育教学研究，并且经常面向全校或在学科组、年级组、教研组里进行教育教学活动示范，让教师们从他们的成长中吸取经验和营养。

五、特色活动

（一）推行“闲聊式”教研。

由于教师的教学任务重、时间紧，没有更多的时间和精力频繁地开展集体活动，因此，“闲聊式”教研就显得方便、快捷，且效果不错。

一些先进的理念、有效的方法就在教师的闲聊中得到了推广，省时省力。

我们会在语文教研组QQ群，开展网上教研活动。

（二）以阅读为切入点，大力推进书香校园的建设。

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。新课程要求教师和学生要不仅成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要成为会学习、会探索的创造型的人。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造，才能更好地进行民族文化的传承。

为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们语文教研组与2011年制定了《徐行民办育红小学开展课外阅读活动实施方案》，让各班指导学生广泛阅读课外书籍。

学校每周开设1节阅读课，要求学生平时认真读书，搞好积累，写好心得体会。我们试图在全面实施新课程背景下，努力打造“书香校园”，营造浓厚的校园阅读氛围，让全校师生捧起书本，与好书为伴，与知识为友，阅读文化，阅读思想，阅读精神。

1、发挥教师在学生课外阅读中的指导示范作用。

创设情境、营造氛围，激发学生课外阅读的欲望。宽松、愉悦、民主的学习气氛是学生课外阅读的基本保证，是课外阅读的最佳情景。

(1)利用班级图书角，在班级开展丰富多彩的读书活动。

(2)学校图书室每周定期开放，这样更能开阔学生的视野。

(3)充分利用阅读课对学生进行读书方法的指导，为学生提供阅读时间和气氛。

同时在教师中开展读书沙龙活动，加强理论学习阅读经典书韵飘香提升人文素养。

2、积极取得家长配合，督促学生进行课外阅读

根据各年级学生的实际情况，进行了阅读篇目推荐，并在家长会向家长动员，获得家长的读书支持。

鼓励家长营造学习型家庭环境。

课题研究年级段的老师们积极与家长联系，要求家长认真督促孩子做好课外阅读，并认真写好读书笔记。

3、组织老师进行阅读指导培训

为了让每一位老师在指导学生时能够有的放矢，组织老师在利用备课学习时间进行了阅读指导培训，然后再由各班语文老师对学生进行课外阅读指导。

4、积极开展形式多样的阅读交流活动

为了调动学生课外阅读的积极性，各年级段还进行了形式多样的读书调查反馈活动。

如各年级的读书交流活动、读书座谈会、人物评论会和“我与读书”征文比赛活动等。都收到了预期的效果。

5、取长补短，交流经验

同年级组的老师们经常在一起切磋、探讨，毫不保守地交流自己平时工作中的一些可行的做法以及积累的经验。

（三）从“最是书香能致远”经典诵读做起

以语文学科为教学改革的突破口，拓宽语文学习和运用的领域，沟通课堂内外，学校制定了《最是书香能致远—徐行民办育红小学中华经典诗文诵读实施方案》，针对各年级学生特点，选择合适的内容，充分利用学校、家庭和社区资源，扩大语文学习的空间，努力使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，使学生的语文素养得到了显著提高。

2011，在全校开展古诗文活动，形成人人会背古诗，个个能用诗文的特色。

1、环境用起来。利用学校橱窗、墙壁、板报等多重阵地，宣传读书功效，介绍读书方法，推荐优秀书目；各班级在黑板上布置“古诗角”内容为每周一诗、优美语录等语言积累类栏目；让学生和家长共同在家中营造读书氛围，让学生生活在一个处处有书读的环境中。

2、图书用起来。把学校藏书按学生年龄特点，选择适合学生诵读的古诗文读本直接分发到学生手中，保证学校图书资源的合理利用；各班设立图书角（其中古诗文读物占40%

以上），动员学生把家中的图书带到学校，解决书源的问题，保证学生有书可读。

3、时间用起来。每天中午，老师不要布置中午作业，课前20分钟专门用于古诗文诵读；每节课预备铃响后，全班学生读一遍“古诗角”内容；每天放学整好对后背一遍黑板上的“古诗角”内容；每周五的语文课由教师根据读书计划进行阅读方法指导和阅读质量评价，并布置下一周的阅读内容和主题。

做到时时都积累，日日都背诵，确保学生古诗背诵量达到每学期20首，阅读量超过课程标准规定的一倍以上。

从校园环境的布置，到开展形式多样的诵读活动，再到各年级校本教材的编写，每一名育红人都为此付出了努力，同时我们也收获了累累的硕果：

（1）校本教材于2011年5月份编写完成。

（2）我校的张雨、官俊、蒋长银、黄霞同学在镇级、片级古诗文经典诵读活动中都取得了优异的成绩。

（四）习作与实践结合

学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读、写作、交流。

习作训练是高年级语文教学的重中之重，只有语言积累到一定程度，才能文思泉涌，笔下生花。

为了激发学生的写作兴趣，我们采取了以下措施：

1、强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行指导，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。在教材单元作文教学中我们一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。

作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。

学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。

最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。

学生掌握了写作方法之后，我们再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，

2、让学生的习作变成源头活水；

为了调动学生的习作积极性，我们在紧张的工作之余，组织学生开展了一系列生动有趣、别开生面的游戏及校内外活动

如学校组织的班级拔河比赛、趣味运动会等。

具有班级特色的成语接龙比赛、看动作猜词语、辩论会等，寓教于乐，极大的调动了学生的习作积极性。也为学生的习作提供了真实的素材。

3、加强平时积累。具体做法是，每位学生准备一本摘抄本。按写景类、亲情类、励志类、想象类、感恩类、活动类、爱国类、诚实守信类等，每周按照老师要求对准其中一类进行摘抄。

引导学生充分利用书报、杂志、书籍及网络，从中寻找相关的优美片段、名言名句，并督促学生背诵。并于平时开展的“晨读活动”有机结合，鼓励学生在习作时运用这些优美片断及名言名句。同时，为了营造氛围，我们要求学生每周在自己课桌的左上角贴上一句自己摘抄的名言警句，选出其中一句有代表性的名言书写在黑板的左边。一方面拓宽了学生的知识面，同时也对学生的习作积累了材料。

4、让学生的习作有章可循。

在习作过程中我们引导学生明白：真情实感是一篇习作的灵魂，内容上要做到出奇制胜，词句上学会嫁接，语言要符合小学生的年龄特点，避免习作成人化。

六、教研成效硕果累累

一分耕耘，一份收获。

今年教研组通过扎实有效地开展活动，语文教师队伍整体素质明显提升，学校的语文教育教学工作取得了可喜的成绩。

1、教师专业素质逐步提高。

经过近两年的努力，教师的个人专业素质发展取得了可喜的进步。

教研组中已拥有市清华伟业优秀教师彭艳、杨银萍。

获市银粉笔奖教师杨银萍。

获片级评优课二等奖的薛静等三名学科骨干带头人。

教师积极参与组内及校内外的公开课研讨活动，在学习和实践中每位老师的业务水平得到了一定的提高，一大批年青教师已逐渐成长起来。

2、学生素质培养成绩喜人。