自2007年全国高考(微博)陆续改革以来，2010年终于轮到了北京。经历了去年的平稳过渡以后，2011是北京考生使用新课标教材参加高考的第二年。相对于去年人们对新题型的未知与担忧，今年考生的备课策略想必会更加成熟。但从全国大背景来看，课改还在继续进行。统而言之，这些年的高考仍然处在变革之际，出题人也还会讲究循序渐进。试卷呈现出一种比较“温和”的形态。稳定与过渡是仍是今年文综考试历史部分的主要特点。
一。稳定
11年文综卷历史部分，试题形式和分值仍然保持不变。选择题12至23题，每题4分，共48分。材料解析题三道，37题为历史学科内综合题。39、40为政史地三科大综合。统计历史部分共计52分。这一题型分值分布，从06年便确立了下来，连续6年都没有发生任何变化。这在一定程度上说明北京文综卷历史部分的出题形式，在高考大纲时期已经完全定型。新课标时代会继续沿用。
而第37题材料解析题更是承袭了北京卷以往的典型风格：一个大题分四段材料，考察同一个主题下的四个小方向。今年考题以“国家制度”作为切入点，分别从“秦到汉的政治制度”，“1787年宪法与《独立宣言》”等4个方向设计问题。与此同时，此题除了文字材料之外，也出现了图表材料。考察学生对图表材料的理解、归纳和分析。这种“图表、文字混合”的出题风格借鉴了去年北京卷37题考察过的“张一元茶叶”，也和今年西城区一模文综卷的主观题设计模式有异曲同工之处。这对于明年备考的考生有鲜明的指导作用：平时的阅读训练，一定要开拓眼界，习惯接触各种形式的史料。有兴趣的考生也可以将上述提到过的题目拿出来练练手。——其实，陌生材料的大量涌现，自然会干扰大家的注意力，让简单的设问变困难。但在某种意义上对考生来说也是一种福音，因为部分题目也出现了“阅读材料，概括”这样的字眼。这样的题目主要考察考生“获取和解读信息的能力”，意味只需归纳总结材料就可以得到一部分分数。这是最典型的新课程标准下高考的命题风格。在某种意义上也限制了这份试卷的难度。
二。过渡
去年课改之后，《考试说明》和此前相比发生了很多变化，尤其是出现了大量的新增考点。这些考点在旧大纲教材中，或者是课外阅读内容，或者根本就没有出现过。而课改以后，却成为了高考前必须掌握的基本知识。它们的重要性是毋庸置疑的——如果高考不考，完全没有必须新增进《考试说明》来;而一旦增加进来了，那么高考很可能就会考到。比如说“古希腊、罗马史”。在旧大纲教材中，从来不会要求学生学习古代欧洲的历史，但是新课表教材中，必修一、三都涉及到了古代的希腊和罗马。那么这一变化必然会在高考题中有所展现。去年北京卷考察了柏拉图的“理念论”，今年选择题也涉及到了“苏格拉底”、“普罗泰格拉”等人。因此，明年备考的考生如果有时间有精力，可以提前将09年和10年的《考试说明》做一个比较，很多新增的、重要的知识点可以一目了然。
三。时政
今年最重要的政治话题，是中国共产党建党90周年。北京卷从来不刻意回避热点，所以我们在考前就曾预测过，弘扬主旋律会成为今年北京卷的一大特色。诸如中共党史、经济成就、民主法制建设都是11年考生必须烂熟于胸的知识。从11年的真题来看，也的确如此。主观题37题选择“国家制度”作为主体，统摄下面四个设问，其实就是对中国建国以来在民主法制建设方面不断探索的一种呼应。此外，主观题还涉及到了中国共产党在抗日战争时期的贡献等等。至于具体的题目，稍后新东方优能文综组会做出详细的试卷分析。在这里，笔者主要想谈一谈2012年的考生面对最新的高考题目，应该如果规划自己的复习。
四。应对
第一，基础才是硬道理。考题形式千变万化，新颖材料层出不穷，但归根到底要落实到大家的历史知识贮备上面。包括时政热点，也只是出题的一个切入口，通过这个点考察学生对教材的熟悉程度。距离明年高考还有一年时间，考生一定要完整看书复习。尤其是在第一轮和第二轮复习时候，必须以看书为主，弄懂并且梳理全部知识点，过早的陷入题海、过早的开始背考纲显然并不合适。
第二，全面看待北京卷近几年来的变化。北京历史卷课改前风格基本稳定，课改后稳中有变，开了今后命题的先例。明年应考的考生可以参考一下07年以来已经课改过的地区的题目，习惯这种形态的命题风格。事实上，现在的中学希望降低难度减少学生的负担，可是大学方面却发现越来越多的学生基本史实出现问题，甚至在论文中常有史实硬伤。双方会通过博弈谋求一个平衡点。而是随着全国范围内课改的完成，考生对新课标试卷的熟悉，那么可以预见以后试题的难度会逐渐提高。对于学生说，这些难度较大或者比较偏僻的试题有必要在平时稍微练习一下，尤其是前两轮复习中。不作为主干知识来学，但是要做到有备无患。当然，教材与考纲上的主干知识必须要加强，作为重中之重反复强化。
第三，加强分析史料练习。虽然今年考试没有出现太难的史料，史料长度也一般，但是从先期课改省份现在的考卷看，新课标增加史料难度已经是大势所趋。非常长的史料如何抓住要点(有效信息)，如何建立史料中所给与教材所学的联系，如何总结史料中的观点并评析，这些可能会成为将来考试的大方向。教师在课堂多给史料，学生多练习是个有效的应对方法。史料读不懂可能并不影响最后形成答案，但是对考生心理的无形影响还是值得关注。加强史料分析，既能多联系背景知识、减少死记硬背，又可以进一步上升到史学研究方法培养以及简单的史学理论的学习。
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